Урок обществознания в 11м классе на тему "Социальная структура общества»
Цели:
Образовательная: разъяснить учащимся сущность социальной структуры общества, виды
социальных групп, современное понимание социальной стратификации, её влияние на образ
жизни, доходы, социальное положение человека; причины социального неравенства;
Развивающая: сформировать умения анализировать поступки людей в соответствии с их
социальной ролью, социальную структуру любого общества;
Воспитательная: привить культуру межличностных отношений.
Тип урока: Урок изучения нового учебного материала
Форма урока: лекция с элементами беседы.
Оборудование: учебник “Обществознание”.
План урока.
1. Организационный момент. Знакомство учащихся с планом урока.
2. Социальная структура. Социальные группы.
3. Социальная стратификация и дифференциация.
4. Критерии социального неравенства.
5. Бедные слои общества. Средний и высший класс.
6. Социальная мобильность.
7. Группы со специфическим статусом.
8. Решение упражнений и творческих задач(используется материал с диска)
9. Подведение итогов и выставление оценок.
10. Домашнее задание.
В ходе лекции используется материал с электронного учебника “Обществознание”.
Словарная работа проводится с использованием электронных словарей.
1. Социальная структура – устойчивые, упорядоченные отношения между различными
социальными группами.
Социальная группа – любая совокупность индивидов, объединённых общим интересом.
Социальные группы подразделяются:
1) по численности (большие и малые) .
Малые – семья, бригада рабочих, учащиеся 11 “Г”. Большие – нации, российские пенсионеры.
2) по способу организации и регулирования взаимодействия (формальные и неформальные) .
Формальные – партии.
Неформальные – по интересам.
3) по определению статуса члена общества (статусные группы – классы, слои) .
Далее записываем в тетради схему “Социальные группы” (материал с электронного учебника
“Обществознание”) .
2. Дифференциация – расслоение, выраженное в делении общества на низшие, средние и высшие
слои (классы) . Различают экономическую, политическую и профессиональную дифференциацию.
Стратификация (страта – слой) – это расслоение общества на группы, занимающие разное
положение в обществе.
Социальное неравенство – социальные условия, при которых люди имеют различный доступ к
социальным благам. Социальное неравенство возникло со времён появления первых государств.
3. Критерии социального неравенства:
А) К.Маркс: важнейший критерий – обладание человеком собственности и уровень доходов;
Б) М.Вебер: принадлежность субъекта к политическим партиям и власти;
В) П.Сорокин: главная причина неравенства – неравномерное распределение прав, обязанностей,
привилегий в обществе.
Считается, что основой стратификационной системы является естественной социальное
неравенство людей. Проблема социальной стратификации является весьма острой и
дискуссионной в социологии. Этой проблемой занимались многие учёные, среди них К. Маркс, М.
Вебер, П. Сорокин и другие. В процессе исследования они выделили критерии социальной
стратификации: доход, образование, власть, престиж. Рассматривая исторические формы
стратификации можно выделить закрытое общество с низкой социальной мобильностью и
социальной структурой – сословия, касты, рабство. И открытое общество с высокой социальной
мобильностью и классовой структурой общества. Таким образом, общество воспроизводит,
организует социальное неравенство по нескольким основаниям: уровню богатства, социального
престижа, обладания политической властью и т.д. Можно так же сделать вывод: все эти виды
иерархии имеют значение для общества, так как позволяют регулировать как воспроизводство
социальных связей, так и направлять личные устремления людей на приобретение значимых для
общества статусов. Таким образом и происходит развитие общества.
Социальное неравенство
Замкнутая социальная группа, обладающая своими правами и
обязанностями, передающимися по наследству
Эгалитаризм
Стратификация
Страта
Рабство
Каста
Сословие
Социальная структура
общества
Далее разбираем текст.
Социальная группа, членством в которой человек обязан
исключительно рождению
Экономическая, социальная и юридическая форма закрепощения
людей, граничащая с полным бесправием и крайней степенью
неравенства
Условия, при которых люди имеют неравный доступ к таким
социальным благам, как деньги, богатство, власть
Утопическая теория, сводящаяся к переделу и уравнению частной
собственности на основе индивидуального хозяйства
Разделение общества на слои страты
Большая группа людей, отличающихся по своему положению в
социальной иерархии общества
Внутреннее устройство общества, упорядоченное определенными
нормами.
“Неравенство”– Н. Смелзер – современный американский социолог, вицепрезидент
Международной социологической ассоциации.
Вебер выделил три компонента неравенства. Он считал их взаимосвязанными и все же в
существенных отношениях независимыми. Первый компонент – имущественное неравенство.
Богатство означает нечто большее, чем просто заработная плата; богатые зачастую вообще не
работают, однако получают большие доходы за счет собственности, капиталовложений,
недвижимости или акций и ценных бумаг. Вебер указывал, что представители разных социальных
классов – крестьяне, рабочие, купцы имеют неодинаковые возможности для получения доходов и
приобретения товаров... Однако Вебер чувствовал, что не все дело в богатстве. Он выявил второй
компонент неравенства – группы людей в разной мере пользуются почетом и уважением и имеют
неодинаковый престиж: он ввел понятие “статусные группы”... Но не все статусные группы состоят
только из богатых людей, в них могут входить люди самого разного достатка. Богатство играет
важную роль, но не менее важен престиж, который может совершенно не зависеть от богатства...
Главарь мафии богат, но его социальный престиж минимален (за исключением своей небольшой
группы) .
Помимо богатства и престижа, Вебер отметил третий фактор... Речь идет о власти, по своей
сущности имеющей политический характер. Подразумевается способность человека или группы
проводить в жизнь планы, предпринимать действия или вести определенную политику даже
вопреки возражениям со стороны других людей и групп. Вебер учитывал важную роль
политических партий и групп, объединенных общими интересами, в формировании системы власти
в обществе.
Смелзер Н. Социология. – М., 1994. – С. 283–284.
Вопросы и задания
1. Какие аспекты неравенства охарактеризованы в тексте фрагмента? Объясните, в чем суть
каждого компонента неравенства в социальной структуре.
2. В чем, повашему мнению, причина социального неравенства – в способностях, богатстве
или статусе?
Бедность – это ситуация, при которой у человека систематически не хватает средств, чтобы
удовлетворить свои потребности. Различают абсолютную и относительную бедность(определения
этих понятий учащиеся смотрят в электронном словаре) .
Черта бедности – минимальный уровень жизни, необходимый человеку чтобы выжить. В России это
называется прожиточный минимум.
Средний и высший класс (материал с диска используется).
Социальная мобильность – это переход человека из одной социальной группы в другую; это
изменение индивидом или группой социального статуса, места, места, занимаемого в социальной
структуре общества. Различают горизонтальную и вертикальную мобильность.
Горизонтальная мобильность – переход человека в группу, расположенную на том же социальном
уровне, что и прежняя (повторный брак, смена гражданства, переход из 11 “А” в 11 “Б”, переход на
новое место работы, но на ту же должность) .
Вертикальная мобильность – перемещение индивида из одной социальной группы в другую,
разные по уровню.
Вертикальная мобильность бывает двух видов – восходящая и нисходящая. Примеры восходящей
мобильности – бухгалтер стал главным бухгалтером, рядовой – офицером. Нисходящая
мобильность – офицера разжаловали в рядовые, инженер – стал мастером на заводе.
Примеры горизонтальной и вертикальной мобильности приводят учащиеся.
Вопрос к учащимся: какие события могут привести к крупным социальным перемещениям?
Как перейти из одной социальной группы в другую? Выслушав ответы учащихся, учитель приводит
точку зрения П.Сорокина: для этого служат армия, школа, церковь (так называемые социальные
лифты) . Ребята, как вы думаете, в наше время, что может служить социальным лифтом?
Группы со специфическим статусом:
1. маргиналы (занимают промежуточное положение между устойчивыми слоями) –
безработные, инвалиды, лица без места жительства, без определённого рода занятий;
переехали в город, но не переняли городского образа жизни.
2.
с противоправным поведением (осуждённые, представители уголовного мира) .
3. люмпены (лохмотья в переводе с французского) – бродяги, нищие, бомжи. Их называют
деклассированные элементы. Деклассирование – процесс, в результате которого человек
утрачивает связь со своим классом, морально опускается.
Вопрос к учащимся: ребята, приведите примеры массовой маргинализации общества из истории.
Творческие задания.
Урок обществознания в 11 классе.
Тема. Социальная структура и социальные отношения
Цели и задачи:
Оборудование: презентация, пакет документов.
Тип урока: повторительно – обобщающий урок.
Ход урока.
I . Организационный момент.
II . Сообщение темы, цели урока.
Один вельможа в скромном будничном кафтане отправился на праздник к знатному горожанину. Он очутился среди людей, блистающих великолепием нарядов из шелка и бархата. С презрением гости смотрели на его бедную одежду. Вельможу умышленно не замечали, презрительно морщили нос и оттесняли от стола, ломившегося от великолепных яств. Тогда вельможа пошел домой, надел свой самый красивый кафтан и вернулся на праздник, исполненный достоинства, как какой-нибудь правитель. Гости сразу же стали заискивать перед ним. Каждый старался вступить с ним в разговор, или, по крайней мере, запомнить одно из его мудрых слов. Можно было подумать, что праздничный стол приготовили только для него. Со всех сторон ему предлагали самые вкусные кушанья. Но вместо того, чтобы есть, вельможа запихивал их в широкие рукава кафтана. Гости осаждали его вопросами: «О, господин, что ты делаешь? Почему ты не ешь того, что мы тебе предлагаем?» А вельможа, продолжая набивать свой кафтан яствами, ответил спокойно: «Я справедливый человек, и если говорить по правде, то ваше гостеприимство относится не ко мне, а к моему кафтану. Поэтому он должен получить то, что заслуживает» (слайд 1).
О чем эта притча?
Учитель: Мы продолжаем изучать социальную структуру, отношения; и сегодня на повторительно-обобщающем уроке должны повторить и закрепить ваши знания по этой теме. Запишите в тетрадях число, тему урока (слайд 2).
Цели урока: (слайд 3)
1) закрепить знания учащихся о социальной стратификации, социальной мобильности, социальных «лифтах», способствующих социальным перемещениям человека,
2) развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи; участвовать в дискуссии, работать с документами, тестами;
3) формировать отношение к проблемам социального неравенства, вырабатывать гражданскую позицию.
III . Словарный диктант (слайд 4 – 7)
Учитель: Проверим знание обществоведческих терминов. Термины и определения вы видите на слайде, нужно их объяснить. Отвечаем грамотно, полным ответом.
Социальная стратификация – разделение общества на слои – страты.
Социальное неравенство – неравномерное распределение доходов, власти, престижа, образования, прав и обязанностей между различными группами населения.
Социальный статус – положение и место человека в обществе.
Генетически унаследованный статус - приписываемый.
Статус, достигаемый индивидом в процессе своей жизни, - достигаемый (приобретаемый).
Мобильность - совокупность социальных перемещений людей в обществе.
Горизонтальная мобильность – переход индивида из одной социальной группы в другую, расположенную на том же уровне.
Переход индивида из одной социальной группы в другую – вертикальная мобильность.
Социальный подъем индивида – восходящая мобильность.
Социальное падение индивида - нисходящая мобильность.
«Социальные лифты» - пути и механизмы, позволяющие людям подниматься наверх.
Индивид, утративший свой социальный статус, лишенный возможности заниматься привычным видом деятельности, занимающий промежуточное положение между устойчивыми группами – маргинал.
Люмпены – люди, опустившиеся на дно жизни (бомжи, бродяги и др.)
IV . Чтение образца эссе.
Вы дома пробовали, тренировались писать эссе на тему
Философия «Тому, кто не постиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред» (Монтень)
Мы всегда критично относимся к чужому эссе, послушайте внимательно образец эссе.
Такое понятие, как добро, является ключевым в сфере отношений между людьми в гражданском обществе. К нему также можно отнести гуманность, справедливость, уважение к другим людям. Все эти качества определяют степень нравственности конкретного человека, уровень его культуры.
Вообще, социализация любого человека начинается с освоения им социальных норм, присущих данному обществу. Это обычаи, традиции, политические, эстетические, религиозные нормы.
Усвоение моральных норм также является важной ступенькой социализации личности. Воспитание нравственных принципов человека, его культуры происходит сначала в образовательных учреждениях, где учитель указывает на должное поведение учеников, предпринимает какие-либо санкции в отношении учеников, нарушающих дисциплину.
Именно в школьном коллективе у человека вырабатываются такие качества как добро, понимание, ответственность за свои поступки. Социализация личности, освоение ею социальных норм (в т.ч. моральных) продолжается в течение всей жизни человека и проявляется во всех сферах его деятельности, чем бы он не занимался. А степень его культуры оказывает влияние на окружающих людей и порой на все человечество в целом.
Так, например, в науке нравственность играет немалую роль. Ученый, создавая что-либо новое, должен задумываться не только над положительным эффектом своего открытия, но и на возможные отрицательные последствия. Так, некий ученый, создатель атомной бомбы, после проведения испытаний своего изобретения осознал жестокость этого оружия, по отношению ко всему человечеству. Именно поэтому во всей своей последующей деятельности он проводил активную агитацию против использования атомного оружия в мире.
Этот пример показывает, к каким последствиям может привести негуманная деятельность людей с низкой культурой. И это соблюдение моральных норм отражается не только при взаимодействии людей (общение, национальные взаимоотношения), но и жизни общества в целом.
Поэтому любой человек, по моему мнению, должен соблюдать нравственные принципы, включающие такие понятия, как добро, уважение, справедливость, гуманность.
Ведь при таком условии человек будет чувствовать себя комфортно и будет развиваться гармонично с обществом, не нарушая социальных норм, а наоборот, способствуя общему развитию данного общества и его культуры в особенности.
В силу выше приведенных аргументов я полностью согласна с высказыванием Монтеня.
Вспомним критерии оценивания эссе – задания С 9 (слайд 8).
V . Домашнее задание (слайд 8).
Написать эссе «Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это». Р. Эмерсон.
Речь идет о социальном статусе личности, о способах его достижения, о признании личности обществом. Р. Эмерсон полагает, что социальный статус, соответствующий человеку, обязательно будет признан обществом. Ваше дело – принять эту позицию или не согласиться с ней. В любом случае вы должны использовать ключевые для данной темы социологические термины, найти примеры, подтверждающие вашу мысль, и аргументировать ими высказанную позицию.
VI . Практическая часть (слайды 9-23)
1) Выполнение заданий части А, В.
1. Деление общества на группы называется:
2) социальной стратификацией
2. К «социальным лифтам» П. Сорокин относит:
1) армию
2) церковь
3) школу
4) все перечисленное
3. Маргиналами называют:
1) наиболее богатых членов общества
2) наиболее бедных членов общества
4) пограничные слои и группы
4. Социальный статус приобретается в результате:
2) процесса обучения
3) семейного воспитания
4) социализации
5. Верно ли суждение?
А. Страты выделяют по одному существенному признаку.
Б. В основу стратификации общества положено множество критериев.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
6. Верны ли следующие суждения по поводу социальной мобильности?
А. В современном обществе возможна горизонтальная мобильность.
Б. В современном обществе возможна вертикальная мобильность.
1) верно только А
2) верно только Б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны
7. Верны ли следующие суждения о ситуации в России?
А. В последнее десятилетие в России возросла социальная дифференциация населения.
Б. Острой социальной проблемой в России стало падение статуса многих массовых интеллектуальных профессий.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8. Какая из перечисленных социальных групп не имеет общего социально значимого признака?
1) дети
2) пожилые люди
3) мужчины
4) молодежь
9. Самостоятельное регулирование индивидом своего поведения согласно общепринятым социальным нормам - это:
1) самоконтроль
2) самообразование
3) социализация
4) самореализация
10. К показателям предписанного статуса личности относится:
1) карьера
2) возраст
3) квалификация
4) образование
11. Что является примером горизонтальной социальной мобильности?
1) повышение по служебной лестнице
2) разжалование офицера в солдаты
3) получение второй рабочей специальности
4) понижение в должности.
12.Выберите пример восходящей социальной мобильности.
1) Актер перешел из одного театра в другой
Футбольный тренер перешел из одной команды в другую
Помощник режиссера получил приглашение занять должность главного режиссера
Офицер был разжалован в рядовые
13. Социальный статус личности – это
1) поведение, ожидаемое от индивида
2) положение человека в обществе
3) оценка занимаемой индивидом позиции
4) характеристика социальных качеств личности
14. Установите соответствие понятий, приведенных в первом столбце, определениям, приведенным во втором.
Понятие Определение
1.Горизонтальная мобильность А. Перемещение из одной страты
в другую.
2.Социальная дифференциация. Б. Положение человека в
обществе.
3.Социальный статус. В. Разделение общества на
группы, занимающие разное
положение.
4.Вертикальная мобильность. Г. Переход индивида из одной
группы в другую,
расположенную на одном
и том же уровне
Ответ: 1-Г 2-В 3-Б 4-А
Физминутка (релаксация, зарядка для глаз) (слайды 24-27).
Все мы родом из детства, а в детстве мы все любим сказки. И прежде чем мы будем выполнять следующее, немного сказочное задание, сядьте удобнее, расслабьтесь, выполним физминутку – зарядку для глаз.
2) Изучение процесса социальной мобильности на примерах героев сказок.
Работа выполняется в парах с помощью «мозгового штурма». Затем представители каждой пары рассказывают о своих сказочных персонажах, опираясь на заполненную таблицу.
Сказка Шарля Пьеро «Золушка».
Старуха из сказки А.С. Пушкина «Золотая рыбка».
Герой сказки А.Н. Толстого «Приключения Буратино» Карабас-Барабас.
Принцесса из сказки Г.Х. Андерсена «Свинопас».
Социальная мобильность героев сказок
Характеристика
исходного
социального
статуса героя
Вид социальной
мобильности,
совершенной в сказке
Характеристика
измененного
социального статуса
Личностные черты и
качества; социальные
«лифты», способствующие
данной мобильности
Золушка – низкий социальный статус, прислуга.
Восходящая вертикальная мобильность.
Жена принца – высший социальный статус.
Терпение, трудолюбие, доброта; «лифт» - удачный брак.
Старуха - крайне низкий социальный статус крепостной крестьянки, имела очень скудное имущество.
Восходящая вертикальная мобильность
Достигнув высокого положения в обществе, стремительно вернулась к исходному статусу.
Благодаря не собственным усилиям, а волшебной силе золотой рыбки, а скатилась вниз из-за собственной жадности и алчности.
Карабас-Барабас - владелец кукольного театра, довольно состоятельный и знатный человек.
Бедный человек, так как разорился и потерял весь свой капитал
Жадность, жестокость, не выдержал конкуренции с добрым и веселым Буратино.
Принцесса занимала второе место на вершине общества после своего отца-короля. В будущем ей был уготован королевский трон.
Нисходящая вертикальная мобильность.
Маргинал и практически люмпен -нищенка, изгнанница.
Принцесса не соответствовала своей социальной роли, проявив низкий уровень культуры и примитивные интересы, вызвав тем самым презрение принца и гнев отца.
Вывод учителя: Здесь мы наблюдаем интересную ситуацию: с одной стороны честные, добрые герои совершают восходящую социальную мобильность благодаря упорному труду, доброму сердцу, красоте внутренней и внешней. Другая группа сказочных персонажей - ленивые, хитрые, глупые - повышают свой социальный статус благодаря наглости и обману. Проведем параллель с сегодняшним днем: и тот и другой варианты имеют место и в современном мире. Однако за нарушение правовых норм неотвратимо наступает юридическая ответственность. Нисходящая социальная мобильность, то есть понижение социального статуса, в сказках происходит в результате алчности, жадности, глупости.
В качестве «социальных лифтов» могут выступать образование и квалификация, а также необходимые личностные черты - трудолюбие, целеустремленность; армия, бизнес, государственная служба, наука, спорт, брак по расчету.
Какой канал социальной мобильности вы считаете самым подходящим для себя? Ответ аргументируйте.
Главное, что вы должны запомнить, что существующий социальный статус реально повысить, если сильно к этому стремиться. Но можно тратить свое время на осуждение недостаточно умных начальников, бесконечно сетовать на несправедливость общественного бытия - и это время будет незаметно уходить. Да, в нашем обществе, как и в любом другом, достаточно несправедливости, но есть и справедливость (ведь абсолютно справедливых или несправедливых обществ не существует). Человек из низов общества благодаря образованию, трудолюбию и целеустремленности достигает социальных вершин - и таких примеров вокруг нас, как и в сказках, множество.
3) Составьте план по теме «Социальная структура и социальные отношения». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два и более детализированы в подпунктах. Напоминаю, что это новое задание С 8 в ЕГЭ 2010 г. ( 1 учащийся работает у доски, остальные в тетр.)
Социальная стратификация и социальное неравенство.
Социальная мобильность и ее виды:
А) горизонтальная мобильность;
Б) вертикальная (восходящая и нисходящая) мобильность;
В) индивидуальная мобильность;
Г) групповая мобильность.
3. «Социальные лифты» как пути перемещения людей в обществе:
А) армия;
Б) церковь;
В) образование;
Г) семья.
4. Тенденции в развитии социальных отношений:
А) люмпены;
Б) маргиналы и др.
4) Прочитайте текст и выполните задания С1-С4.
Принадлежность к группе.
В социальной психологии под группой понимается двое или более индивидов, имеющих общие цели и устойчивые отношения, а также в определенной степени взаимозависимых друг от друга и воспринимающих себя как часть этой группы... На одном конце шкалы находятся группы, состоящие из людей, которые работают вместе в течение многих лет. Очевидно, что они удовлетворяют всем условиям определения. На другом конце находятся люди, имеющие лишь кратковременные взаимоотношения друг с другом...
Люди объединяются в социальные группы по разным причинам. Прежде всего, группы помогают удовлетворить важные психологические или социальные проблемы, например, потребности во внимании и любви, переживании чувства принадлежности. Это трудно различимые, но очень важные потребности: представьте себе жизнь в полной социальной изоляции! Поначалу вы бы не возражали против этого, но в конце концов почувствовали бы себя ужасно одинокими.
Группы помогают в достижении целей, которые мы не смогли бы осуществить в одиночку. Сотрудничая с другими, мы способны выполнить задачи, с которыми одному человеку не справиться... Принадлежность к группе часто обеспечивает нас знаниями и информацией, которые в противном случае были бы для нас недоступны...
Наконец, групповое членство способствует формированию позитивной социальной идентичности, которая становится частью «Я- концепции». И чем больше число престижных групп с ограниченным доступом, к которым человек смог присоединиться, тем больше укрепляется его «Я-концепция».
Р. Бэрон.
С1. Назовите признаки социальной группы, указанные в тексте.
СЗ. Проанализируйте с точки зрения наличия или отсутствия основных признаков социальной группы такую группу, как пассажиры одного авиарейса. Конкретизируйте один из своих выводов.
Ответы: С1.
Признаки:
Наличие общей цели;
Наличие устойчивых отношений;
Взаимозависимость людей друг от друга;
Осознание людьми принадлежности к одной группе.
С2. Причины объединения людей в группы:
Помогают удовлетворить важные психологические или социальные проблемы, например, потребности во внимании и любви, переживании чувства принадлежности;
Помогают в достижении ряда целей;
Обеспечивают информацией.
С3. 1) Для данной группы характерна общность цели – благополучно добраться до места назначения.
2) Может иметь место взаимозависимость. Например, если кто-то встал в проходе, другие не смогут пройти.
3) Может иметь место взаимодействие. Оно не носит устойчивого характера: после завершения полета оно прекращается.
4) Как правило, пассажиры не воспринимают себя как часть единой группы.
С4. «Я-концепция» - совокупность представлений человека о самом себе. Войдя в престижную группу, человек переносит ее значимость на себя. В результате вхождение в престижную группу повышает самооценку человека.
VII . Итоги урока.
Я думаю, что урок не прошел даром. В конце урока мне хотелось бы услышать от вас, сможете ли вы воспользоваться в будущем полученными знаниями сегодня на уроке. Ответы учащихся.
Три человека тащат тяжелые камни в город. Пот катится со всех трех.
Одного спросили:
Что ты делаешь?
Тащу в город эту проклятую ношу.
Второго спросили:
Что ты делаешь?
Зарабатываю на хлеб себе и семье, – бодро ответил он.
Третий на тот же вопрос ответил, улыбаясь:
Строю замечательный храм, который простоит века на радость людям и утешение им.
(После рассказа притчи, сделать выводы: нужно работать на уроке так, чтобы работа доставляла радость и вам и окружающим, или, по крайней мере, нужно осознавать необходимость получаемых знаний, которые пригодятся вам при сдаче экзаменов, ЕГЭ либо в течение дальнейшей жизни).
VIII . Оценки работы учащихся на уроке.
Урок окончен. Спасибо за внимание, за работу. Вы свободны.
МОУ «Новооренбургская средняя общеобразовательная школа»
Открытый урок на тему
Учитель истории и обществознания: Санаева О.Т.
2009-2010 уч.г.