Кто такой виктор ефимов. Как людей разводят через глобальные лохотроны

Тема урока

«Введение в обществознание»

Тип урока

Комбинированный урок

Цели урока

Образовательные:

определить место учебной дисциплины в образовательном процессе;

ознакомить учащихся со справочным и методическим аппаратом учебника, задачами и структурой курса;

Воспитательные:

сформировать стойкое убеждение о необходимости образования как современном обществе

Развивающие:

вызвать интерес к новому учебному предмету

Планируемые результаты

Сформировать:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Форма урока

Вводный урок

Методы обучения

Репродуктивный

Наглядные

Словесные

Интерактивный

Формы организации учебной деятельности

Беседа, диалог, дискуссия.

Средства обучения

Средства обучения :

Раздаточный материал

Учебники А. Г. Важенин «Обществознание»

План урока

Организационный момент

Изучение нового материала

Закрепление изученного материала

Домашнее задание

Источники информации

А. Г. Важенин «Обществознание»

Интернет - ресурсы

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные УУД

Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята. На прошлом уроке мы начали изучать новую тему, давайте вспомним.

волевая саморегуляция

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действия

действие смыслообразования.

смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать;

Выражают устойчивый учебнопознавательный интерес к новым общим способам решения задач

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Посмотрите на слайд «Что объединяет всех этих людей?»

1.Организует беседу по вопросам:

– Что такое труд? СЛАЙД 3

– Какой бывает труд? Приведите примеры СЛАЙД 5-8

Организует самостоятельную работу с карточками: характеристика труда. СЛАЙД 9-11

Давайте проанализируем некоторые профессии, приведем примеры разного рода труда. На первой карточке у вас таблица с профессиями, на стр. 74 учебника характеристики-антонимы. Задание: подберите подходящую характеристику для каждой предложенной профессии и запишите в таблицу. Работаем в парах. Время выполнения 2 минуты.

общеучебные : умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих

логические : анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную

цель; используют общие приёмы решения задач.

контроль, коррекция;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением);

волевая саморегуляция.

волевая саморегуляция .

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Выборочная проверка работы с карточками. СЛАЙД 10-11

Выявление места и причины затруднения

Обсуждение:

Ребята, а какое понятие общее для всех характеристик труда (оплачиваемый труд).

– Что дает человеку труд? СЛАЙД 12

Посмотрите на слайд и продолжите фразы (богатство, бедствие, повседневная еда, экзотические фрукты). СЛАЙД 13

Почему считают, что труд является источником всякого богатства?

. Постановка цели урока:

Как вы считаете, о чем мы обязательно сегодня должны сказать при рассмотрении данной темы? СЛАЙД 14

Давайте наметим план урока:

постановка и формулирование проблемы.

Формулирование проблемы;

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Составление плана урока

1.Как оплачивается труд работника.

2.Богатство и бедность.

3.Меценатство и благотворительность.

Построение проекта выхода из затруднения

Организует беседу по новому материалу.

Как оценивается труд работника?

3. Организует самостоятельную работу, проводит выборочный

контроль. Работа с карточками №2. Для того, чтобы вопрос с оцениванием труда у нас с вами был полным, предлагаю вам следующее задание. Вы должны закончить предложения.

Папа за работу на заводе получает

Мама на младших детей получает

Бабушка ежемесячно получает

Света учится в институте и получает

Организует работу по изучению новых терминов (меценат, благотворительность):

– Как человек посредством труда богатеет?

Что такое богатство?

– Может ли он стать бедным?

– Что такое меценатство?

– Что такое благотворительность?

– Кому и зачем нужна благотворительность?

– Только ли богатые могут быть милосердными?

Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль.

Общеучебные :

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Записывают в тетрадь понятия:

Богатство- все то, что представляет для человека ту или иную пользу, то, что он ценит.

Бедность-минимальное количество денег и имущества у человека.

Меценатство и Благотворительность- это бескорыстная финансовая и другая помощь на развитие культуры, науки и нуждающимся людям.

Заработная плата- вознаграждение за проделанный людьми труд.

Сообщения о меценатах России в т. ч родного края (А. Галимзянов)

Реализация построенного проекта

общеучебные : поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвижение гипотез.

УУД постановки и решения проблем : самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на пози­цию партнёра в общении и взаимодействии.

Первичное закрепление во внешней речи

Организует работу над текстом и последующую беседу по вопросам:

– Каковы причины бедности?

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция

Включение в систему знаний и повторение

Игра «Товары и услуги».

Я называю слова, если это товар- нужно присесть, если это услуга- нужно встать и поднять руки вверх.

Дневник (т)

Поездка в метро (у)

Стрижка в парикмахерской (у)

Учебник по обществознанию (т)

Удаление зуба (у)

Фотоальбом (т)

Велосипед (т)

Стрижка в парикмахерской (у)

Ремонт телевизора (у)

Мороженое (т)

прогнозирование (в случае, если учащиеся самостоятельно выявляют типы заданий, где используется новый способ)

Рефлексия учебной деятельности

Проводит беседу по вопросам.

– Важно ли человеку знать, что его труд приносит пользу?

– А всякий ли труд приносит удовлетворение?

– Обучение в школе – это труд ученика, какую пользу приносит такой труд?

Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к тем вопросам. Которые мы ставили в начале урока. Ответили ли мы на них

3.Нарисуйте в тетради лесенку из трех ступенек и отметьте галочкой, где находились вы по степени пониманий пройденной темы: если поняли все-то на самой высокой ступеньке, если остались вопросы- на средней ступеньке, если ничего не поняли- на последней ступеньке.

Поднимите руку, кто отметил себя на средней ступеньке?

А высокой?

На низкой?

4.Ребята, кого бы вы хотели сегодня отметить, кто активно работал?

Конкретизирует домашнее задание.

Ребята, успех любого дела во многом зависит от правильного поведения его участников. Чтобы труд помогал удовлетворить разнообразные потребности человека, был приятным занятием, а не обузой радовал вас и окружающих результатами, нужно следовать правилам.

Домашнее задание будет творческим. Ваша задача составить 10 правил хорошего, результативного труда, но не просто правил, а правил в пословицах и поговорках.

Первое я уже составила, давайте запишем его: «Поспешишь - людей насмешишь». Это значит, что надо планировать свою работу, рассчитывать время и силы на ее выполнение.

Ребята, а где можно добыть информацию для выполнения домашнего задания?

(спросить у родителей, сходить в библиотеку, посмотреть в Интернете).

Спасибо за урок. Желаю всем успехов.

Домашнее задание:

$ 9 с.77-79 пересказ

общенаучные : умение структурировать знания

волевая саморегуляция;

оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование

зачитывают подготовленные задания «Моя будущая профессия»

умение выражать свои мысли

оценивание себя и одноклассников

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель обращается с приветствием к обучающимся. Спрашивает, какой цвет настроения у ребят на начало урока. Затем обращает внимание учащиеся на ситуацию, которая звучит с экрана.

Осуществляемые действия

Формируемые УУД

Приветствуют учителя

Быстрое включение в работу

Внимательно смотрят видео-ролик. (Прилож № 1)

Вопросы: О каком политическом институте идет речь?

Заполните колонку №1 в вашей таблице. После обсуждения высвечиваются слайды государств. Мозговой штурм. Что такое государство. Вопросы: Всякую ли территорию можно считать государством, чтобы решить проблему? Как вы думаете, что нам нужно знать о государстве? Учитель совместно с учащимися формирует цели урока. Затем цели урока высвечиваются в презентации.

Учащиеся отвечают на вопросы. Каждый ученик вписывает в таблицу « что такое государство «в первую колонку Приложения № 1 «знаю». Учащиеся заполняют вторую колонку. Высказывают предположения по целям урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель обращает внимание учащихся на экран. На слайде слова.

Задание.

Из предложенных слов сложить определение термина государство:

Политическая организация, органы и структура правления, данной страны, тип режима, включающая.

Для ознакомления с признаками государства учащимся предлагается расшифровать картинку и определить признаки государства. (на картинке зашифрованные в рисунках признаки государства)Выслушав учащихся, учитель высвечивает на экране признаки государства.

Единая территория;

Единая система управления территориями;

Единая система законов;

Монополия на легальное применение силы;

Право на взимание налогов;

Обязательное членство в государстве – гражданство;

Представительство от имени общества в международных организациях;

Суверенитет. Кроме признаков существуют функции государства(см. добавку к тексту на стр. 3. Вставку см. на обороте).

Слово учителя. Все государства в мире разделяются по форме. Существуют следующие формы государства (слайд презентации)… Но на сегодняшнем уроке мы уделим внимание территориальной организации государства.

Используя функцию КУК (каждый учит каждого) разобрать с учащимися материал о функциях государства. Для этого учащимся раздаются фрагменты текста с внутренними и внешними функциями государства. В течении нескольких минут они читают материал, а затем начинают свободно передвигаться по классу, обмениваясь знаниями.

Учитель делит учащихся на группы. Каждая группа получает задание урока на рабочем листе.

1 группа –« Унитарное государство»

2 группа –« Федерация»

3 группа –« Конфедерация»

Учитель осуществляет слаженную работу в группах: консультирует и направляет деятельность учащихся.

Осуществляемые действия

Формируемые УУД

Учащиеся устно составляют определение, а после сверяют с истинным определением.

Учащиеся работают с иллюстрацией в парах. Структурируют полученную информацию. Учащиеся активно включены в работу.

Обучающиеся работают с рабочим листом, обращаясь к приложенному материалу §17 и рассматривают таблицы раздаточного материала.

Ученики работают в группах.

Регулятивные. Удерживают цель деятельности. Коммуникативные функции. Несут целью умение формировать собственное определение.

Познавательные. Учащиеся заполняют третью колонку таблицы.

Коммуникативные.

Ученики адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные.

Учащиеся анализируют информацию, систематизируют ее. Обучающиеся работают в группах по 4 человека. Коммуникативные.

Материал обрабатывается в форме кластера или таблицы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель сообщает о выступлении группы

Задание : «Определи форму национально-государственного устройства».

Группам раздаются карточки с заданием.В конверте контуры государств(например Китай,США, Франция)

Определи название государства;

Покажи на карте;

Назови столицу;

Определи форму национально-государственного устройства;

Назови характерные признаки.

Задание «Верно или утверждение». Учащимся предоставляются задания по вариантам.(см. приложение) После проведения письменной работы, учащиеся обмениваются работами и проверяют задания. Возвращение к проблеме – можно ли всякое национальное объединение считать государством?

Задание по выбору.

Составить синквейн

Написать акростих со словом государство

Разобрать «дерево знания»

Осуществляемые действия

Формируемые УУД

Каждая группа предоставляет результаты своей работы:

1 группа – унитарное государство;

2 группа – федерация;

3 группа – конфедерация.

Обучающиеся выполняют задание в группе.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

Выставляют оценки друг другу.Приложение №2

Каждый ученик на выбор выполняет задание

Познавательные.

Структурируют знания по теме.

Коммуникативные.

Контролируют действия партнера.

Коммуникативные.

Адекватно используют речевые средства.

Познавательные.

Применяют полученные знания на практике.

Познавательные.

Применяют полученные знания при выполнении задания.

Регулятивные.

Осуществляют контроль знаний.

Регулятивные.

Проявляют открытость в осмыслении при проявлении задания.

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Формируемые УУД

Выполнить практикум

Написать эссе на выбор:

«Сумеет ли человечество когда-нибудь в будущем обходиться без государства и каким образом» или «Существует ли идеальное государство и какое оно?»

Воспринимают задания, уточняют его

Регулятивные.

Принимают учебную задачу, планируют самостоятельное выполнение.